Каталог файлов

Главная » Файлы » Рабочие программы » 3 класс

Математика (календарно - тематическое планирование) часть 3

22.10.2015, 13:44

70	Анализ работы. Работа над ошибками. Умножение многозначного числа на однозначное с переходом через разряд; использова ние стрелки при записи в столбик.	Комбинированный урок.	Использовать алгоритм умножения многозначного числа на однозначное с переходом через разряд; использовать стрелку для обозначения перехода через разряд при записи в столбик.	Выполнять умножение и деление многозначных чисел на однозначное число.	Формирование понимания значения математики в собственной жизни.	Выполнять действия, опираясь на заданный учителем или сверстниками ориентир. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач при изучении математики.
71	Разбиение делимого на удобные слагаемые.	Комбинированный урок.	Продолжать работу по составлению алгоритма деления многозначного числа на однозначное. Открыть способ разбиения делимого на удобные слагаемые.	Представлять любое изученное натуральное число в виде суммы разрядных слагаемых.	Формирование понимания оценок учителя и одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.	Строить индуктивные и дедуктивные рассуждения (формулирование общего вывода на основе сравнения нескольких объектов о наличии у них общих свойств; на основе анализа учебной ситуации и знания общего правила формулировать вывод о свойствах единичных изучаемых объектов).
72	Умножение многозначного числа на однозначное с переходом через разряд.	Комбинированный урок.	Совершенствовать навык использования алгоритма умножения многозначного числа на однозначное. Продолжать знакомство со способами решения систем неравенств на множестве натуральных чисел. Совершенствовать вычислительные навыки с помощью «волшебного» квадрата.	Выполнять умножение и деление многозначных чисел на однозначное число.	Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе.	Принимать и сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы.
73	Решение неравенств с переменной на основе использования соответствующих им уравнений.	Урок-исследование.	Рассмотреть новый способ решения неравенства с переменной на основе составления и решения соответствующего уравнения; познакомиться со способом проверки найденного решения.	Решать уравнения на нахождение неизвестного компонента действия в пределах изученных чисел.	Формирование общего представления о понятиях «истина», «поиск истины».	Проводить классификацию изучаемых объектов. Задавать вопросы, использовать речь для передачи информации, для регуляции своего действия и действий партнера.
74	Умножение многозначного числа на однозначное с переходом через разряд.	Урок изучения нового материала.	Составить алгоритм умножения многозначного числа на однозначное с переходом через два разряда; использовать стрелки для записи действия в столбик.	Выполнять умножение и деление многозначных чисел на однозначное число.	Формирование понимания значения математики в собственной жизни.	Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне. Использовать правила вежливости в различных ситуациях.
75	Разбиение делимого на удобные слагаемые.	Комбинированный урок.	Формировать навык представления делимого в виде суммы удобных слагаемых; рассмотреть случаи, когда удобными являются разрядные слагаемые, и случаи, когда требуются другие слагаемые.	Представлять любое изученное натуральное число в виде суммы разрядных слагаемых.	Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе.	Выполнять учебные действия в устной, письменной форме. На основе кодирования информации самостоятельно строить модели математических понятий, отношений, задачных ситуаций.
76	Запись деления в столбик.	Комбинированный урок.	Формулировать подробный алгоритм деления многозначного числа на однозначное; осознание способа выполнения алгоритма с помощью записи в столбик; провести сравнение рассуждений и соответствующих записей; использовать составленные алгоритмы.	Выполнять умножение и деление многозначных чисел на однозначное число.	Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.	Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником, в справочной литературе и дополнительных источниках, в т.ч. подруководством учителя, в контролируемом пространстве Интернета.
77	Изображение объемного тела на плоскости.	Урок-практикум.	Разобрать способ изображения невидимых линий на чертеже объемного тела пунктиром; сравнить изученный способ, применяемый в математике и черчении, с художественными способами изображения.	Устанавливать отношения между любыми изученными натуральными числами и записывать эти отношения с помощью знаков.	Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Принимать участие в работе парами и группами, используя речевые и другие коммуникативные средства, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой коммуникации.
78	Деление столбиком многозначных чисел на однозначное.	Комбинированный урок.	Рассмотреть случаи деления, для которых делимое неудобно разбивать на разрядные слагаемые, так как слагаемые не делятся на делитель без остатка; сформулировать соответствующий алгоритм рассуждений; выполнять подобные случаи деления в столбик.	Выполнять умножение и деление многозначных чисел на однозначное число.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на самоанализ и самоконтроль результата.	Принимать и сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы.
79	Самостоятельная работа «Проверь себя».	Комбинированный урок.	Выполнить задания работы, проверить выполнение.	Выполнять умножение и деление многозначных чисел на однозначное число.	Формирование восприятия нравственного содержания поступков окружающих людей.	Осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя и самостоятельно. Строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме.
80	Контрольная работа по теме «Внетабличное умножение и деление».	Контрольный урок.	Выполнять внетабличное умножение и деление. Самопроверка.	Выполнять умножение и деление многозначных чисел на однозначное число.	Формирование понимания значения математики в собственной жизни.	Планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий.
81	Знакомство с числовым (координатным) лучом.	Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений.	Рассмотреть геометрический образ натурального ряда чисел, соотнести расположение точек, соответствующих числам натурального ряда, с количеством «шагов» одинаковой длины вдоль луча; характеризовать понятия «начало луча», «шаг».	Устанавливать отношения между любыми изученными натуральными числами и записывать эти отношения с помощью знаков.	Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе.	Выполнять действия, опираясь на заданный учителем или сверстниками ориентир. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач при изучении математики.
82	Анализ работы. Работа над ошибками. Понятие «числовой луч».	Комбинированный урок.	Продолжать рассматривать геометрический образ натурального ряда чисел; характеризовать понятие числового луча; рассмотреть и сравнить числовые лучи с различной длиной «шага».	Устанавливать отношения между любыми изученными натуральными числами и записывать эти отношения с помощью знаков.	Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения. Выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения единичных объектов и выделения у них сходных признаков.
83	Способы построения числового луча. Практическая работа.	Урок-практикум.	Моделирование способа построения числового луча; сравнить различные способы выполнения построений; находить на луче точки, содержащие выбранную мерку несколько раз.	Устанавливать отношения между любыми изученными натуральными числами и записывать эти отношения с помощью знаков.	Формирование понимания оценок учителя и одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.	Принимать и сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы.
84	Анализ работы. Работа над ошибками. Понятие производительности труда.	Комбинированный урок.	Определить понятие «производительность труда»; рассмотреть зависимость между производительностью труда, временем и объемом выполненной работы; приводить примеры производительности труда, использовать новую величину при решении задач.	Решать задачи, рассматривающие процессы движения одного тела (скорость, время, расстояние), работы (производительность труда, время, объем работы).	Формирование понимания значения математики в собственной жизни.	Кодировать информацию в знаково-символической или графической форме. Допускать существование различных точек зрения, учитывать позицию партнера в общении.
85	Единичный отрезок и его выбор.	Комбинированный урок.	Характеризовать понятие единичного отрезка; отмечать точки, соответствующие данным натуральным числам; отрабатывать алгоритм построения числового луча.	Устанавливать отношения между любыми изученными натуральными числами и записывать эти отношения с помощью знаков.	Формирование общего представления о понятиях «истина», «поиск истины».	Понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач; стремиться к пониманию позиции другого человека. Проводить аналогию и на ее основе строить и проверять выводы по аналогии.
86	Место числового множителя в выражении с переменной.	Комбинированный урок.	Познакомиться с новой формой записи произведения числа и буквы; упрощать записи уравнений в соответствии с договоренностью и решать их.	Решать уравнения на нахождение неизвестного компонента действия в пределах изученных чисел.	Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе.	Принимать участие в работе парами и группами, используя речевые и другие коммуникативные средства, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой коммуникации.
87	Понятие о координате точки и знакомство с термином «координатный луч».	Комбинированный урок.	Иметь понятие о координате точки на числовом луче; иметь понятие о координатном луче; определять координаты точек.	Устанавливать отношения между любыми изученными натуральными числами и записывать эти отношения с помощью знаков.	Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.	Осуществлять самооценку своего участия в разных видах учебной деятельности. Принимать участие в групповой работе.
88	Понятие «скорость движения».	Комбинированный урок.	Определять понятие о скорости движения; приводить примеры выражений, в которых говорится о скорости движения; сформулировать вывод о зависимости между скоростью, временем движения и пройденным путем.	Решать задачи, рассматривающие процессы движения одного тела (скорость, время, расстояние), работы (производительность труда, время, объем работы).	Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником, в справочной литературе и дополнительных источниках, в т.ч. под руководством учителя, в контролируемом пространстве Интернета.
89	Восстановление единичного отрезка по координатам данных на луче точек.	Комбинированный урок.	Сделать вывод о способах восстановления единичного отрезка координатного луча; определять координаты точек.	Устанавливать отношения между любыми изученными натуральными числами и записывать эти отношения с помощью знаков.	Формирование общего представления о понятиях «истина», «поиск истины».	Строить индуктивные и дедуктивные рассуждения (формулирование общего вывода на основе сравнения нескольких объектов о наличии у них общих свойств; на основе анализа учебной ситуации и знания общего правила формулировать вывод о свойствах единичных изучаемых объектов).
90	Восстановление единичного отрезка по координатам данных на луче точек.	Комбинированный урок.	Отрабатывать умения восстанавливать единичный отрезок по координатам заданных точек; записывать координаты точки, отмеченной на числовом луче.	Устанавливать отношения между любыми изученными натуральными числами и записывать эти отношения с помощью знаков.	Формирование понимания оценок учителя и одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.	Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне. Использовать правила вежливости в различных ситуациях.
91	Самостоятельная работа «Проверь себя».	Комбинированный урок.	Выполнить задания работы, проверить выполнение.	Устанавливать отношения между любыми изученными натуральными числами и записывать эти отношения с помощью знаков.	Формирование понимания значения математики в собственной жизни.	Строить индуктивные и дедуктивные рассуждения (формулирование общего вывода на основе сравнения нескольких объектов о наличии у них общих свойств; на основе анализа учебной ситуации и знания общего правила формулировать вывод о свойствах единичных изучаемых объектов).
92	Контрольная работа по теме «Числовой (координатный) луч».	Контрольный урок.	Выполнять задания с числовым лучом, выполнять внетабличное умножение и деление.	Устанавливать отношения между любыми изученными натуральными числами и записывать эти отношения с помощью знаков.	Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.	Планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий.
93	Анализ работы. Работа над ошибками. Масштаб и разные варианты его обозначе ния.	Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений.	Познакомиться с понятием «масштаб» и разными вариантами его обозначения.	Выявлять закономерность ряда чисел, дополнять его в соответствии с этой закономерностью.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на самоанализ и самоконтроль результата.	Принимать и сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы.
94	Представление об изображении предметов в масштабе.	Комбинированный урок.	Сделать вывод о причинах использования уменьшающего или увеличивающего масштаба; расширить представления о масштабе.	Выявлять закономерность ряда чисел, дополнять его в соответствии с этой закономерностью.	Формирование восприятия нравственного содержания поступков окружающих людей.	Выполнять действия, опираясь на заданный учителем или сверстниками ориентир. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач при изучении математики.
95	Выбор масштаба для изображения данного объекта.	Комбинированный урок.	Изображать объекты в определенном масштабе.	Выявлять закономерность ряда чисел, дополнять его в соответствии с этой закономерностью.	Формирование общего представления о понятиях «истина», «поиск истины».	Проводить классификацию изучаемых объектов. Задавать вопросы, использовать речь для передачи информации, для регуляции своего действия и действий партнера.
96	Изображение предметов в масштабе.	Комбинированный урок.	Записывать масштаб как соотношение чисел, понимать смысл записанного масштаба, решать практические задания с использованием изображений предметов в масштабе.	Выявлять закономерность ряда чисел, дополнять его в соответствии с этой закономерностью.	Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе.	Принимать участие в работе парами и группами, используя речевые и другие коммуникативные средства, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой коммуникации.
97	Определение масштаба, в котором изображен объект.	Урок-практикум.	Определять масштаб, в котором изображен объект.	Выявлять закономерность ряда чисел, дополнять его в соответствии с этой закономерностью.	Формирование общего представления о понятиях «истина», «поиск истины».	Осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя и самостоятельно. Строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме.
98	Определение истинных размеров объекта по его изображению и данному масштабу.	Урок-практикум.	Определять истинные размеры объектов по их изображению и данному масштабу.	Выявлять закономерность ряда чисел, дополнять его в соответствии с этой закономерностью.	Формирование понимания оценок учителя и одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.	Понимать действие подведения под понятие (для изученных математических понятий). Принимать участие в работе парами и группами, используя речевые и другие коммуникативные средства, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой коммуникации.
99	Знакомство с понятием дробного числа.	Урок изучения нового материала.	Осознать наличие в практике и жизненном опыте ситуаций, когда записать ответ задачи натуральным числом нельзя, что позволит сделать естественный переход к знакомству с дробными числами. Активизировать опыт по использованию дробных чисел в жизни: выполнить практическую работу на деление реальных предметов на приблизительно равные части, обозначать эти части при помощи дробных чисел.	Классифицировать числа по разным основаниям, объяснять свои действия.	Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе.	Принимать и сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы.