Каталог файлов

Главная » Файлы » Рабочие программы » 3 класс

Математика (календарно - тематическое планирование) часть 1

22.10.2015, 13:32

Календарно - тематическое планирование

№	Тема урока	Тип урока	Возможные виды деятельности учащихся	Планируемые результаты			Дата проведения
№	Тема урока	Тип урока	Возможные виды деятельности учащихся	Предметные	Личностные	Метапредметные	План	Факт
1	Понятие о площади.	Комбинированный урок.	Активизировать умения решать задачи простые и составные, составлять краткую запись условия и схему анализа задачи. Совершенствовать умение находить значения сложных выражений, применяя знания о порядке действий. Активизировать вычислительные навыки (таблица умножения, сложение и вычитание двузначных чисел).	Находить площадь фигуры с помощью палетки.	Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе.	Принимать и сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы.
2	Решение задач, связанных с действием умножения.	Комбинированный урок.	Нумерация трехзначных чисел четвертой и пятой сотен. Сравнивать фигуры, имеющие площадь и не имеющие ее. Закреплять умения устанавливать соотношения между единицами длины.	Выбирать действия и их порядок и обосновывать свой выбор при решении составных задач в 2-3 действия.	Формирование понимания значения математики в собственной жизни.	Принимать участие в работе парами и группами, используя речевые и другие коммуникативные средства, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой коммуникации.
3	Визуальное сравнение площадей различных фигур.	Комбинированный урок.	Продолжать работу над задачами, сравнение решений задач на кратное и разностное сравнение. Отрабатывать навыки решения простых уравнений с неизвестными уменьшаемыми. Актуализировать знания по теме «Периметр многоугольника», развивать умения применять знания для решения нестандартных задач.	Находить площадь фигуры.	Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником, в справочной литературе и дополнительных источниках, в т.ч. под руководством учителя, в контролируемом пространстве Интернета.
4	Сравнение площадей различных прямоугольников без измерений; квадрат - мерка для измерения площади.	Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений.	Продолжать работу над задачами, совершенствовать навык решения обратных задач. Отрабатывать навыки решения и преобразования простых уравнений. Определять порядок действий в сложных выражениях. Сравнивать площади фигур.	Находить площадь фигуры.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на самоанализ и самоконтроль результата.	Кодировать информацию в знаково-символической или графической форме. Допускать существование различных точек зрения, учитывать позицию партнера в общении.
5	Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.	Комбинированный урок.	Преобразование таблицы умножения; начать составление нового варианта таблицы умножения, упорядочивая произведения, в которых первые множители равны 9. Продолжать работу над задачами, совершенствовать навыки составления и решения обратных задач. Сравнение площадей фигур с помощью мерки.	Представлять любое изученное натуральное число в виде суммы разрядных слагаемых.	Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе.	Принимать и сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы.
6	Стартовая диагностика.	Контрольный урок.	Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.	Выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя.	Формирование понимания причин успеха в учебе.	Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.
7	Анализ работы. Работа над ошибками. Таблица разрядов.	Урок система тизации знаний.	Продолжать работу над задачами, совершенствовать навыки составления краткой записи.	Классифицировать числа по разным основаниям, объяснять свои действия.	Формирование понимания оценок учителя и одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.	Выполнять действия, опираясь на заданный учителем или сверстниками ориентир. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач при изучении математики.
8	Использование произвольных мерок для измерения и сравнения площадей фигур. Практическая работа.	Урок-практи кум.	Обратить внимание на то, какие фигуры можно использовать для измерения площади, а какие для этого не пригодны. Преобразовывать сложные выражения с помощью скобок. Разделение многоугольников.	Выражать длину, площадь измеряемых объектов, используя разные единицы измерения этих величин в пределах изученных отношений между ними.	Формирование понимания значения математики в собственной жизни.	Выполнять учебные действия в устной, письменной речи. На основе кодирования информации самостоятельно строить Модели математических понятий, отношений, задачных ситуаций.
9	Измерение площади прямоугольника произвольными мерками квадратной формы.	Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений.	Продолжать работу над задачами, совершенствовать навыки распознавания и решения обратных задач. Отрабатывать навыки решения и преобразования простых уравнений. Запись трехзначных чисел, представление их в виде суммы разрядных слагаемых.	Выражать длину, площадь измеряемых объектов, используя разные единицы измерения этих величин в пределах изученных отношений между ними.	Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Кодировать информацию в знаково-символической или графической форме. Допускать существование различных точек зрения, учитывать позицию партнера в общении.
10	Единицы измерения длины; соотношение между метром и сантиметром.	Комбинированный урок.	Продолжать работу над задачами, совершенствовать навыки распознавания, составления и решения обратных задач. На основании измерений площади прямоугольника сделать вывод об удобных мерках измерения площади. Углублять практические умения записи трехзначных чисел. Отрабатывать навык преобразования величин длины.	Выражать длину, площадь измеряемых объектов, используя разные единицы измерения этих величин в пределах изученных отношений между ними.	Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе.	Принимать и сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы.
11	Знакомство с единица ми измере ния площади, их записью.	Урок изучения нового материала.	Продолжать работу над составлением краткой записи условия и схемы анализа задачи. Наблюдение за возможностью составления трехзначных чисел при перестановке цифр. Продолжать составление нового варианта таблицы умножения. Определение порядка действий в сложных выражениях.	Выражать длину, площадь измеряемых объектов, используя разные единицы измерения этих величин в пределах изученных отношений между ними.	Формирование восприятия нравственного содержания поступков окружающих людей.	Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне. Использовать правила вежливости в различных ситуациях.
12	Грамм - новая единица измерения массы.	Комбинированный урок.	Познакомиться с новой единицей измерения массы. Продолжать работу над задачами, преобразование задачи при различных условиях. Закреплять навыки табличного умножения и деления при восстановлении равенств. Закреплять применение квадратного сантиметра в качестве мерки для измерения площади прямоугольника. Отрабатывать вычислительные навыки при решении сложных выражений на порядок действий.	Выражать массу, используя различные единицы измерения: грамм, килограмм, центнер, тонну.	Формирование понимания значения математики в собственной жизни.	Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником, в справочной литературе и дополнительных источниках, в т.ч. под руководством учителя, в контролируемом пространстве Интернета.
13	Новый вид краткой записи задачи - рисунок-схема.	Урок изучения нового материала.	Восстанавливать сложное выражение по выполненным действиям. Закончить составление нового варианта таблицы умножения. Измерять площадь прямоугольника с помощью деления его на квадратные сантиметры. Отрабатывать навыки решения и преобразования простых уравнений на умножение и деление. Обобщение и закрепление знаний о разрядах чисел, о единицах измерения длины; кроссворд.	Выполнять краткую запись задачи, используя различные формы: таблицу, чертеж, схему и т.д.	Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Принимать участие в работе парами и группами, используя речевые и другие коммуникативные средства, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой коммуникации.
14	Определение площади прямоугольника косвенным путем - умножением его длины на ширину.	Комбинированный урок.	Вывести косвенный способ определения площади прямоугольника с помощью его длины и ширины. Преобразование сложных выражений при помощи скобок. Продолжить работу над задачами, выбор схемы, удобной для решения. Закреплять навык измерять площади косвенным путем, изображение прямоугольников с заданной площадью.	Вычислять площадь прямоугольника по значениям его длины и ширины.	Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе.	Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником, в справочной литературе и дополнительных источниках, в т.ч. под руководством учителя, в контролируемом пространстве Интернета.
15	Определение площади прямоугольника косвенным путем (новая формулировка); измерение площади. Самостоятельная работа по теме «Площадь и ее измерение» с последую щей проверкой. Проверь себя.	Урок систематизации знаний.	Продолжать работу над задачами, составление краткой записи условия в виде схемы; преобразование задачи. Запись и чтение трехзначных чисел. Сравнение чисел; работа с загадочными неравенствами.	Вычислять площадь прямоугольника по значениям его длины и ширины.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на самоанализ и самоконтроль результата.	Принимать и сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы.
16	Контрольная работа по теме «Площадь и ее измерение».	Контрольный урок.	Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.	Вычислять площадь прямоугольника по значениям его длины и ширины. Выражать длину, площадь измеряемых объектов, используя разные единицы измерения этих величин в пределах изученных отношений между ними.	Формирование понимания оценок учителя и одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.	Планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий.
17	Анализ работы. Работа над ошибками. Расположение в натуральном ряду чисел, делящихся на заданное число без остатка.	Комбинированный урок.	Продолжать работу над задачами, изменение решения задачи при изменении ее вопроса. Восстанавливать сложное выражение по выполненным действиям. Применение умения находить площадь прямоугольника в нестандартной ситуации.	Выполнять деление с остатком.	Формирование понимания значения математики в собственной жизни.	Выполнять действия, опираясь на заданный учителем или сверстниками ориентир. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач при изучении математики.
18	Деление с остатком; запись действия.	Комбинированный урок.	Зависимость изменения краткой записи задачи и ее решения от изменения вопроса. Устанавливать соотношения между единицами длины. Закреплять вычислительные навыки.	Выполнять деление с остатком.	Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя и самостоятельно. Строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме.
19	Единицы измерения массы: центнер и тонна; соотношения 1 ц = 100 кг, 1 т= 10ц.	Комбинированный урок.	Расширять знания о единицах массы через знакомство с новыми единицами массы - центнер и тонна; рассмотреть соотношения 1 ц = 100 кг, 1 т= 10 ц. Сравнивать задачи и их решения, решать задачи разными способами. Деление без остатка на 6, 7, 5,8. Совершенствовать умения по сравнению, анализу, записи трехзначных чисел.	Применять изученные соотношения между единицами измерения массы: 1 кг= 1000 г, 1 ц= 100 кг, 1 т= 10 ц, 1 т= 1000 кг.	Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе.	Принимать участие в работе парами и группами, используя речевые и другие коммуникативные средства, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой коммуникации.
20	Определение остатков при делении на одно и то же число; количество возможных остатков.	Комбинированный урок.	Продолжать работу над задачами, совершенствовать навыки составления краткой записи задачи, составлять и устанавливать количество обратных задач. Преобразование единиц массы: центнер, тонна, килограмм. Находить площади сложных фигур. Определять периметр многоугольника. Сравнивать выражения, не выполняя действий; совершенствование вычислительных навыков.	Выполнять деление с остатком.	Формирование понимания значения математики в собственной жизни.	Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником, в справочной литературе и дополнительных источниках, в т.ч. под руководством учителя, в контролируемом пространстве Интернета.
21	Решение задач на кратное сравнение.	Комбинированный урок.	Делить без остатка с помощью таблицы умножения; изменение делимого для получения 1 в остатке. Сравнивать буквенные выражения. Записывать трехзначные числа, представлять их в виде суммы разрядных слагаемых.	Выбирать действия и их порядок и обосновывать свой выбор при решении составных задач в 2-3 действия.	Формирование восприятия нравственного содержания поступков окружающих людей.	Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне. Использовать правила вежливости в различных ситуациях.
22	Расположение в натуральном ряду чисел, дающих при делении на данное число одинаковые остатки.	Урок-исследование.	Оформлять краткую запись задачи в виде схемы; составлять обратную задачу. Преобразование единиц длины. Решать уравнения. Решать логические задачи.	Выполнять деление с остатком.	Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе.	Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями. Проводить сравнение, самостоятельно строить выводы на основе сравнения. Осуществлять анализ объекта (по нескольким существенным признакам).
23	Наибольший и наименьший из возможных остатков при делении.	Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений.	Преобразовывать выражения; находить их значения. Сравнивать задачи с разными сюжетами и одинаковыми числовыми данными. Восстанавливать сложные выражения; сравнивать массы животных, выраженные в разных единицах.	Выполнять деление с остатком.	Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Принимать участие в работе парами и группами, используя речевые и другие коммуникативные средства, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой коммуникации.
24	Определение делимого по делителю, значению неполного частного и остатку.	Комбинированный урок.	Определять делимое по делителю, значению неполного частного и остатку. Решать задачи с помощью сложного выражения.	Выполнять деление с остатком.	Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.	Выполнять учебные действия в устной, письменной форме. На основе кодирования информации самостоятельно строить модели математических понятий, отношений, задачных ситуаций.
25	Решение задач на деление с остатком.	Комбинированный урок.	Усвоить, что остаток при делении всегда меньше делителя.	Выполнять деление с остатком.	Формирование понимания значения математики в собственной жизни.	Понимать действие подведения под понятие (для изученных математических понятий). Принимать участие в работе парами и группами, используя речевые и другие коммуникативные средства, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой коммуникации.
26	Самостоятельная работа «Проверь себя» с последующей проверкой.	Комбинированный урок.	Выявить степень сформированности навыка деления с остатком.	Выполнять деление с остатком.	Формирование общего представления о понятиях «истина», «поиск истины».	Планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий.
27	Контрольная работа по теме «Деление с остатком».	Контрольный урок.	Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.	Выполнять деление с остатком.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на самоанализ и самоконтроль результата.	Принимать и сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы.
28	Работа над ошибками. Анализ работы.	Комбинированный урок.	Учиться классифицировать ошибки и исправлять их.	Выполнять деление с остатком.	Формирование понимания оценок учителя и одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.	Осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя и самостоятельно. Строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме.
29	Сложение трехзначных чисел без перехода через разряд.	Комбинированный урок.	Продолжать работу над задачами, совершенствовать навыки составления краткой записи, записывать решение задачи сложным выражением. Выделять замкнутые линии на рисунке; выделять многоугольники. Записывать простые выражения, находить их значение, составлять из простых выражений сложные. Вычислять сумму трехзначных чисел, используя подробную запись и запись в столбик.	Выполнять сложение и вычитание в пределах трехзначных чисел.	Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе.	Кодировать информацию в знаково-символической или графической форме. Допускать существование различных точек зрения, учитывать позицию партнера в общении.
30	Четные и нечетные числа.	Комбинированный урок.	Закреплять навыки сложения трехзначных чисел без перехода через разряд. Преобразовывать единицы измерения массы.	Выполнять сложение и вычитание в пределах трехзначных чисел.	Формирование восприятия нравственного содержания поступков окружающих людей.	Контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения. Выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения единичных объектов и выделения у них сходных признаков.
31	Сложение трехзначных чисел с переходом и без перехода через разрядную единицу.	Комбинированный урок.	Продолжать работу над задачами, совершенствовать навыки составления задачи по краткой записи. Актуализировать знания основных свойств действий, запись этих свойств в общем виде: 0+а=а; а:а=1; а-1=а; а:1=а; а:1=а; а-0=а; а-0=0; 0:а=0; а-а=0. Совершенствовать вычислительные навыки.	Выполнять сложение и вычитание в пределах трехзначных чисел.	Формирование понимания значения математики в собственной жизни.	Принимать и сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы.
32	Соотношение между единицами площади: 1 дм²= 100 см², 1 см²= 100 мм², 1 м²= 100 дм².	Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений.	Выполнять преобразования между новыми величинами. Составлять обратные задачи, устанавливать их количество, составлять и записывать краткую запись к задачам. Решать уравнения с применением действий сложения и вычитания трехзначных чисел на основе таблицы сложения.	Использовать единицы измерения площади: квадратный миллиметр (мм²), квадратный сантиметр (см²),квадратный дециметр (дм²), квадратный метр (м²), квадратный километр(км²) и соотношения между ними:1 см² = 100 мм², 1 дм² = 100 см², 1 м² =100 дм².	Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Принимать участие в работе парами и группами, используя речевые и другие коммуникативные средства, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой коммуникации.
33	Вычитание трехзначных чисел без перехода через разряд (подробная запись и решение в столбик).	Комбинированный урок.	Выполнять деление с остатком. Продолжать работу над задачами; совершенствовать навыки составления краткой записи задачи. Преобразование единиц измерения площади. Совершенствовать навыки проверять свои предположения с помощью вычислений, преобразовывать выражения с помощью скобок и находить их значения.	Выполнять сложение и вычитание в пределах трехзначных чисел.	Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе.	Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником, в справочной литературе и дополнительных источниках, в т.ч. под руководством учителя, в контролируемом пространстве Интернета.
34	Нахождение площади прямоугольника; определение площади фигуры сложной конфигурации, которую можно разбить на прямоугольники.	Комбинированный урок.	Практическим путем учиться определять площадь фигур сложной конфигурации, которые можно разбить на прямоугольники.	Вычислять площадь прямоугольника по значениям его длины и ширины.	Формирование восприятия нравственного содержания поступков окружающих людей.	Осуществлять самооценку своего участия в разных видах учебной деятельности. Принимать участие в групповой работе.
35	Контрольная работа за первую четверть.	Контрольный урок.	Показать умения складывать и вычитать трехзначные числа, находить площадь прямоугольника.	Выполнять сложение и вычитание в пределах трехзначных чисел.	Формирование понимания значения математики в собственной жизни.	Принимать и сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы.
36	Анализ работы. Работа над ошибками. Вычитание трехзначных чисел с переходом и без перехода через разряд.	Комбинированный урок.	Провести сравнение случаев вычитания трехзначных чисел с переходом и без перехода через разряд десятков; вычислять значения разности трехзначных чисел в столбик.	Выполнять сложение и вычитание в пределах трехзначных чисел.	Формирование понимания оценок учителя и одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.	С помощью педагога устанавливать отношения между понятиями. Координировать различные мнения о математических явлениях в сотрудничестве; приходить к общему решению в спорных вопросах.
37	Использование таблицы для краткой записи задачи. Задачи с недостаточными данными.	Комбинированный урок.	Освоить новый способ составления краткой записи задачи в виде таблицы; разобрать два разных способа преобразования таких задач: а) дополнение условия не достающими данными; б) изменение вопроса так, чтобы для ответа на него было достаточно данных исходного текста.	Выполнять краткую запись задачи, используя различные формы: таблицу, чертеж, схему и т.д.	Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе.	Кодировать информацию в знаково-символической или графической форме. Допускать существование различных точек зрения, учитывать позицию партнера в общении.
38	Окружность и круг; связь между ними; центр окружности; циркуль - инструмент для построения окружностей.	Комбинированный урок.	Сравнивать и классифицировать фигуры по признакам: замкнутые кривые линии и фигуры, имеющие площадь, фигуры в форме круга и овала; связи между кругом и окружностью (границей круга); построение окружности с помощью циркуля.	Различать окружность и круг.	Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Принимать участие в работе парами и группами, используя речевые и другие коммуникативные средства, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой коммуникации.
39	Определение площади фигур сложной конфигурации. Лаборатор но-исследова тельская работа.	Урок-практикум.	Находить площади фигур сложной конфигурации; рассмотреть способы нахождения площади фигуры путем разбиения на прямоугольники и перестраивания фигуры до прямоугольника.	Выражать длину, площадь измеряемых объектов, используя разные единицы измерения этих величин в пределах изученных отношений между ними.	Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.	Принимать и сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы.