Вторник, 22.09.2020, 19:29
Приветствую Вас Гость | RSS

Учитель начальных классов Анциферова Ольга Петровна

Цитата дня
Меню сайта
Категории
Наш опрос
Оцените мой сайт
Всего ответов: 60
Статистика

Онлайн всего: 1
Гостей: 1
Пользователей: 0

Каталог файлов

Главная » Файлы » Рабочие программы » 3 класс

Окружающий мир (пояснительная записка)
22.10.2015, 12:38
Пояснительная записка
 
 Рабочая программа курса «Окружающий мир» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы по окружающему миру 2011 года, разработанной Н.Я. Дмитриевой, А.Н. Казаковым.
 В Федеральных государственных образовательных стандартах начального общего об­разования нового поколения предмет «Окружающий мир», с одной стороны, рассматривает­ся как фундамент для изучения значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории; с другой стороны - как первый, единственный и последний предмет в школе, рисующий широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. Стержнем курса является логика ис­торического развития Земли, природы, человека и человеческого общества, знаний челове­ка об окружающем мире в их единстве и взаимопроникновении.
 Организация активной учебной деятельности школьников является главным условием освоения предлагаемой ниже программы курса «Окружающий мир» в системе развивающе­го обучения Л.В. Занкова. Собственная деятельность может вызвать эмоционально-ценностное отношение к изучаемым событиям, фактам, явлениям, тем самым реализуя вос­питательные возможности курса.
 Учебный курс «Окружающий мир» призван решать в системе общего развития учащих­ся следующие задачи:
•  формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;
•  на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию причинно-следственных связей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;
•  в ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность мыш­ления, историческое мышление, формировать экологическую культуру, элементарные пра­вила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего пове­дения в природной и социальной среде;
• формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответст­вующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь;
•  освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, из­мерение, опыт и др. с получением информации из разных источников);
• воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважения к сво­ей семье, истории, культуре; способствовать эстетическому воспитанию.
 Решению поставленных задач способствует особое структурирование содержания, что нашло выражение в данной программе.
 Содержание выстроено таким образом, чтобы активизировать учебно-исследователь­скую деятельность школьников, включая их в непосредственные наблюдения, опыты, экспе­рименты, в непосредственное общение друг с другом и другими людьми.
 Программа построена по принципу «дифференциации, то есть расчленения целого на многообразные формы и ступени, возникновение различий в процессе движения содержа­ния». (Л.В. Занков. Обучение и развитие. - С. 101.)
 В курсе реализуется диалектическое единство теоретического и практического содер­жания в их историческом развитии.
 Взаимозависимость теоретического и эмпирического при изучении окружающего мира реализуется в ходе раскрытия в содержании следующих линий: 1) история открытия и по­знания природы Земли; 2) развитие человека и человеческого общества; 3) сведения о лю­дях, вошедших в историческую память народа.
 Широкая содержательная область, которая представлена в учебниках «Окружающий мир», дает возможность каждому ребенку найти сферу своих интересов, создавая условия для формирования универсальных учебных действий.
 Отбор и структурирование содержания курса «Окружающий мир», организация процес­са освоения этого содержания как самостоятельной поисковой деятельности обучающихся при использовании разных форм (фронтальной, групповой, парной, индивидуальной) позво­лит к концу начального обучения достичь тех результатов в формировании универсальных и предметных учебных действий, которые предусмотрены представленной ниже программой.
 
Общая характеристика предмета
 Начальные представления о Космосе служат базой для понимания процессов, происходящих в природе Земли. В свою очередь неживая и живая природа - это та среда, в которой развивается история человечества, а человек своей деятельностью изменяет природу Земли.
 Таким образом, предметом исследования школьников является единство неживой и живой природы, роль развития человека, общества, его открытий на разных этапах истории, постепенное высвобождение человека из-под власти природы и, наконец, вмешательство человека в природу.
В 1 классе эти взаимозависимости даны в самом общем виде, перед ребенком в равной мере разворачивается широкая картина природы и человеческого общества с древнейших времен до наших дней. Она дается в самом общем виде в форме рисунков. Курс носит пропедевтический характер, но в нем уже заложен исторический подход к рассматриваемым явлениям.
 Этот подход к развитию содержания сохраняется и во 3 классе, в котором на первый план выступает неживая и живая природа. Она является той основой, на которой базируются рассматриваемые в учебнике связи: природа - жизнь человека – развитие общества. Ознакомление со строением Земли и ее оболочек способствует осознанию взаимозависимостей между компонентами неживой природы, пониманию процесса образования на Земле условий, в которых оказалось возможным возникновение и развитие живых организмов, то есть биосферы.
 Дальнейшее развитие курса в 3 и 4 классах продолжает эти линии, но на первый план выходит знание о человеке и человеческом обществе. Содержание курса, в том числе сведения о солнечной тепловой энергии, о наличии воды на разных территориях Земли и т.д., подводит учеников 3 класса к пониманию причин формирования разных природных зон. Сначала они получают представление о природных зонах Земли, о появлении человека и его расселении на Земле. Затем вместе с нашими предками путешествуют по территории Древнерусского государства, открывают новые земли, знакомятся с природными зонами России и ее историей при постоянном сравнении с историей развития других стран мира.
 Особое место в этих классах отводится истории России. Нашей задачей является ознакомление младших школьников с основными событиями истории родной страны в связи с общим развитием человечества - познанием им природы, открытием мира, трудным и долгим путем становления современного человечества, - так как многие современные социальные явления не могут быть поняты без сравнения с жизнью людей в других странах, в другие эпохи. Столь же значимой является связь истории России с историей малой родины.
 Программа предоставляет широкие возможности в каждой теме привлекать краеведческий, близкий ребенку материал, который конкретизирует общие для мира или России закономерности, на что нацеливают специально сформулированные в учебнике задания. Содержание выстроено таким образом, чтобы провоцировать учебно-исследовательскую деятельность школьников, включая в непосредственные наблюдения, опыты, эксперименты, в непосредственное общение друг с другом и другими людьми.
 В курсе особое внимание обращается на проведение практических работ, экскурсий, проектов, но кроме того, создаются условия и для формирования умения работать с текстами и информацией.
 Программа построена по принципу «дифференциации, то есть расчленения целого на многообразные формы и ступени, возникновение различий в процессе движения содержания» (Л.В. Занков. Обучение и развитие- С.101). В соответствии с этим принципом отбор содержания предмета осуществляется на основе сочетания мироведения и краеведения. Мироведческий подход позволяет раскрыть широкое разнообразие современного мира, его единство и целостность, тогда как краеведение на основании сравнения далекого и близкого конкретизирует это далекое, воображаемое, приближая его к опыту детей.
 Таким образом, с 1 класса постоянно увеличивается количество и уровень рассматриваемых ребенком связей, постепенно они образуют, по выражению Л.В. Занкова, все более и более густую сетку. Предметами осмысления учеников становятся вечное движение, изменчивость самого мира и представлений о нем человека, долгий и трудный процесс познания законов и явлений природы, методы исследования и формы выражения этих представлений.
 В курсе реализуется диалектическое единство теоретического и практического содержания в их историческом развитии. Все естественные науки выросли из человеческой практики. Чтобы выжить, человек вынужден был приспосабливаться к местным условиям. При этом у него возникало много вопросов: почему сменяются день и ночь, почему идет снег и дождь, почему бывает холодно и тепло, почему разнообразен растительный и животный мир Земли, почему так отличается в других странах жизнь людей и их культура и т.д. Постепенно человек накапливал достаточно знаний, чтобы отвечать на возникающие вопросы.
 Взаимозависимость теоретического и эмпирического при изучении окружающего мира реализуется в ходе раскрытия в содержании следующих линий:
1) история открытия и познания природы Земли;
2) развитие человека и человеческого общества;
3) сведения о людях, вошедших в историческую память народа.

Место предмета в учебном плане
 Согласно базисному учебному плану образовательных учреждений РФ  на изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе  выделяется 270 ч, из них в 4 классе - 68 часов (2ч в неделю, 34 учебные недели).

Ценностные ориентиры предмета
 Широкая содержательная область, которая представлена в учебниках «Окружающий мир», дает возможность каждому ребенку найти сферу своих интересов, создавая условия для формирования универсальных учебных действий. Так, погружение в широкую природную и общественную среду активизирует эмоционально-чувственную сферу детей, пробуждает у них интерес к своей Земле и родному краю, к людям Земли и их прошлому, к своей семье, чувство сопричастности тому, что происходит в нашем общем доме.
 Отбор и структурирование содержания курса «Окружающий мир», организация процесса освоения этого содержания как самостоятельной поисковой деятельности обучающихся при использовании разных  форм (фронтальной, групповой, парной, индивидуальной) позволит к концу начального обучения достичь тех результатов в формировании универсальных и предметных учебных действий, которые предусмотрены представленной ниже программой.

Место предмета в учебном плане
В соответствии с Образовательной программой школы на 2015-2016   учебный год ра­бочая программа рассчитана на 68 часов в год при 2 часах в неделю.

Планируемые результаты освоения предмета
 Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а также достижение необходимых предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
 
Универсальные учебные действия
Личностные универсальные учебные действия
У третьеклассника будут формироваться:
- ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;
- интерес к познанию окружающего мира;
- ориентация на анализ соответствия результа­тов требованиям конкретной учебной задачи;
- предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на ос­нове предложенных критериев;
- осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической при­надлежности;
- осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
- понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих лю­дей, исторических лиц;
- ориентация в поведении на принятые мораль­ные нормы;
- сопереживание другим людям, в том числе ис­торическим лицам;
- понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц;
- принятие ценности природного мира, природо­охраны, здоровьесберегающего поведения;
- понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.
 
Третьеклассник получит возможность для формирования:
- внутренней позиции обучающегося на уров­не положительного отношения к образова­тельному учреждению, понимания необходи­мости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;
- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
- учебно-познавательного интереса к нахожде­нию разных способов решения учебной задачи;
- способности к самооценке на основе кри­териев успешности учебной деятельности;
- реализации основ гражданской идентично­сти в поступках;
-  следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
- установки на здоровый образ жизни;
- ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.
 
Регулятивные универсальные учебные действия
Третьеклассник научится:
- следовать установленным правилам в плани­ровании и контроле способа решения;
- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;
- вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделан­ных ошибок;
- действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.
Третьеклассник получит возможность нау­читься:
- самостоятельно находить несколько вари­антов решения учебной задачи, представ­ленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вно­сить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным, сло­весно-образным и словесно-логическим ма­териалом;
- на основе результатов решения практиче­ских задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов.
Познавательные универсальные учебные действия
Третьеклассник научится:
- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изда­ниях, рекомендуемых учителем;
- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;
пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенны­ми в учебной литературе;
- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
- находить в содружестве с одноклассниками раз­нообразные способы решения учебной задачи;
- умению смыслового восприятия познаватель­ных текстов, выделять информацию из сообще­ний разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и классифи­кацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указа­нии и без указания количества групп;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явле­нии);
- обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);
- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа, природа живая - неживая, природные зоны, природные сообщества, группы растений, группы животных и др.);
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Третьеклассник получит возможность нау­читься:
- осуществлять расширенный поиск инфор­мации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, медиа-ресурсов;
- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
- создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- находить разнообразные способы решения учебной задачи;
- осуществлять сравнение, сериацию и клас­сификацию изученных объектов по само­стоятельно выделенным основаниям (крите­риям);
- строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Третьеклассник научится:
- строить сообщение в соответствии с учебной задачей;
- ориентироваться на позицию партнера в об­щении и взаимодействии;
- учитывать другое мнение и позицию;
- умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);
- контролировать действия партнера;
- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
 
Третьеклассник получит возможность нау­читься:
- строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиови­зуальной поддержкой), владеть диалогиче­ской формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
- допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч.не совпадаю­щих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодей­ствии;
- стремиться к координации различных пози­ций в сотрудничестве;
- строить понятные для партнера высказы­вания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
- понимать ситуацию возникновения кон­фликта, содействовать его разрешению;
- оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
- использовать речь для планирования своей деятельности.
 
Предметные результаты
 
Человек и природа
Третьеклассник научится:
- устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами; взаимосвязи в живой природе: между растениями и животными, между разными группами животных;
- осуществлять классификацию объектов окру­жающего мира по самостоятельно выделенным признакам (при указании и без указания количе­ства групп);
- использовать естественно-научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяс­нений, создания собственных устных или пись­менных высказываний;
- использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации;
- использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явлений или описания свойств объектов; определять местонахождение крупных природных объектов на физической карте России;
- проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ);
- оценивать свое поведение и поведение других людей в природе;
- сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особен­ности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы);
- сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.) как единство живой (рас­тения, животные) и неживой (солнечный свет, воздух, вода, почва) природы; приводить приме­ры растений и животных, характерных для того или иного природного сообщества;
- выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края;
- узнавать наиболее распространенные и охра­няемые в родном крае растения и животных;
- соблюдать правила поведения в природе; пра­вила безопасности в лесу и при отдыхе у водоема;
- узнавать по внешнему виду изученные расте­ния: хвойные, цветковые;
- фиксировать с помощью условных знаков ос­новные признаки погоды; составлять устную характеристику погоды.
Третьеклассник получит возможность нау­читься:
- узнавать в природе изученные растения: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цвет­ковые;
- оформлять результаты исследователь­ской работы («Человек и природа») с исполь­зованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диа­грамм, рисунков, кратких выводов;
- моделировать экологические ситуации, в которых человек оказывает существенное влияние на природные сообщества, оцени­вать их последствия;
- планировать, контролировать и оценивать учебно-познавательную деятельность, на­правленную на изучение окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и ус­ловиями ее реализации.
 
Человек и общество
Третьеклассник научится:
- различать прошлое, настоящее, будущее; со­относить изученные исторические события с да­тами, конкретную дату - с веком, находить место изученных событий на «ленте времени»; пользо­ваться историческими картами;
- используя дополнительные источники инфор­мации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать историче­ские факты от вымыслов;
- оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общест­во сверстников, этнос), в т.ч. с позиции понима­ния чувств других людей и сопереживания им;
- устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах;
- выделять главное в текстах учебника (в соот­ветствии с заданиями).
Третьеклассник получит возможность узнать:
- о древнейшей истории человека, о первых го­сударствах;
- об истории Древней Руси, Московского госу­дарства, о событиях общественной и культурной жизни страны в изучаемые исторические периоды;
- об особенностях быта, труда, духовно-нравственных и культурных традициях людей в изучаемые исторические периоды;
- имена выдающихся российских государствен­ных деятелей (в изучаемый период): князья Вла­димир, Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий Донской, царь Иван IV Грозный; Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский, связанные с ними события и их влияние на историю нашего Отече­ства;
- об истории и выдающихся людях родного края.
Третьеклассник получит возможность нау­читься:
- оценивать устное высказывание одно­классников: его соответствие обсуждаемой теме, полноту и доказательность;
- оформлять результаты исследователь­ской работы («Человек и общество») с ис­пользованием (в случае необходимости) таб­лиц, графиков, простейших столбчатых диа­грамм, рисунков, кратких выводов;
- осознавать существующую связь между каждым человеком и разнообразными окру­жающими социальными группами;
- ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах в изучаемый историче­ский период;
- наблюдать проявления богатства внут­реннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах страны (на примерах исторических лиц, ли­тературных героев и современников);
- проявлять уважение и готовность выпол­нять совместно установленные договорен­ности и правила, участвовать в коллектив­ной коммуникативной деятельности;
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, пути достижения ее цели, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окру­жающих.
 
 
 
Учебно-тематический план
 
Содержание программного материала Количество часов Практические работы Экскурсии
Природные условия Земли 12ч Нахождение на физической карте мира материков, океанов, тепловых поясов; фиксация показателей пого­ды и ее изменений в своей местно­сти, сравнение с другими террито­риями России.
Определение состава почвы. Озна­комление с картой природных зон.
 
Человек в далеком прошлом Ориентирование на физической кар­те и карте природных зон; соотнесе­ние: год - век, век - тысячелетие. Исследовательская работа. Роль живописи (музыки, танца, скульпту­ры, литературы...) в жизни человека. В зоопарк, в бо­танический сад, в краеведческий музей (с учетом возможностей).
Земли восточных славян 22 ч Ориентирование на карте природных зон России; работа с натуральными объектами, коллекциями, гербарными экземплярами растений степной зоны и зоны лесов; составление це­пей питания; подбор загадок, посло­виц и поговорок на темы о природе, дружбе и труде народа; коллектив­ное создание макетов славянских поселений в зоне степи и в зоне лесов. Составление кроссвордов. Исследовательская работа. Образ жизни, повадки лесных животных. Занятия и быт современных людей в лесной зоне (в зоне степей). Духов­ная и материальная культура древ­них русичей. История одного из древних городов. В исторический, краеведческий музеи, в запо­ведник или за­казник (с учетом возможностей).
Московское государство 12ч Ориентирование на физической кар­те России и мира, на исторических картах; составление цепей питания; узнавание ядовитых растений и гри­бов; моделирование вариантов вмешательства человека в природные сообщества и их последствия; при­менение правил поведения в лесу и у водоемов. В лес, к озеру, реке или к боло­ту (с учетом возможностей).
Путь от Руси к России 13ч    
Краеведение В течение года Исследовательская работа. Жизнь людей в тайге (тундре) в настоящее время. В краеведческий музей, в художественную га­лерею, в музей прикладного ис­кусства (с уче­том возможно­стей).
Итого 68 часов    
 
Содержание программы (68 часов)
Природные условия Земли (12 часов) Человек и природа
Особенности планеты Земля (обобщение знаний предыдущих лет обучения).
Погода. Показатели погоды: температура воздуха, направление и сила ветра, атмо­сферные осадки, наличие облаков. Народные приметы погоды. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Наблюдение за погодой своего края. Представление о климате, климат родного края.
Почва. Состав почвы. Значение для живой природы и для хозяйственной жизни чело­века. Свойства почвы (плодородие). Охрана почв.
Природная зона как взаимосвязь живых организмов с неживой природой. Приспособ­ленность организмов к условиям окружающей среды.
Человек в далеком прошлом (9 часов) Человек и общество
Природные условия, в которых появился человек. Представления о природных зонах Африки. Особенности жизни древних людей. Наследие Древнего мира. Лента времени (год, век, тысячелетие).
Земли восточных славян (22 часа) Человек и природа
Природная зона степей. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в природе степей. Охрана почв, растительности и животного мира.
Природная зона лесов. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в зоне лесов европейской части России. Листопад. Распространение плодов и семян в природе. Перелетные и зимующие птицы. Сравнение природных условий лесной и степной зон. Меры по сохранению леса.
Человек и общество
Зависимость жизни и занятий населения от природных условий в степной и лесной зо­нах. Освоение человеком законов жизни природы. Народный календарь, определяющий се­зонный труд людей. Пословицы, поговорки. Расселение славян. Путь «из варяг в греки».
Образование Древнерусского государства. Первые русские князья. Принятие Русью хри­стианства. Основные религии народов России: православие, ислам, буддизм, иудаизм. Князь Владимир. Ярослав Мудрый. Культура: устное народное творчество, письменность, материаль­ная культура. Ордынское нашествие. Александр Невский и Ледовое побоище. Представления о национальных героях и важнейших событиях в Древнерусском государстве.
Московское государство (12 часов) Человек и природа
Залесский край. Законы лесной жизни. Природные сообщества: лес, луг, водоем, их значение. Круговорот веществ. Изменения в природе, связанные с деятельностью человека. Правила безопасного поведения в лесу и на водоемах. Ядовитые растения леса и луга. Ядовитые грибы.
Человек и общество
Основание Москвы, объединение вокруг Москвы русских земель. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Освобождение от ордынского ига.
Культура Московской Руси. Человек - член общества, носитель и создатель культуры. Культура общения в многонациональном государстве с представителями разных нацио­нальностей. Исторические достопримечательности Москвы. Золотое кольцо России.
Иван IV Грозный.
Путь от Руси к России (13 часов) Человек и общество
Расширение пределов страны. Русские первопроходцы. Освоение Сибири. Природа Сибири. Тайга. Тундра. Арктика. Коренное население Сибири.
Путешествие Афанасия Никитина. Ознакомление с природой Индии. Поход Семена Дежнева. Начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны.
Борьба русского народа против иноземных захватчиков в начале XVII века. Кузьма Ми­нин. Дмитрий Пожарский. Активная роль человека в обществе.
Краеведение (в течение года).
Изучение рельефа, почв, природных сообществ родного края, запоминание растений, животных, грибов (в т.ч. охраняемых), усвоение правил поведения в природе, ориентирова­ние на местности.
Родной край в изучаемый исторический период: территориальная принадлежность, ко­ренное население. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта, культура. Важные сведения из истории родного края. Свя­тыни родного края. Особенности хозяйственной деятельности.
 
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.
Критерии оценивания
 
 Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета направлена на обеспечение качества образования. Основным объектом системы оценки, её содержа­тельной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения младшими школьниками программы курса «Окружающий мир» для второго класса. Система оценива­ния выстраивается в зависимости от этапа обучения: используется диагностическое и срезовое оценивание.
 Контрольные и проверочные работы проводятся один раз в четверть. В программе за­планировано большое количество практических работ, в ходе которых учащиеся должны демонстрировать приобретенные умения и знания: воспринимать проблему, выдвигать ги­потезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в про­странстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письмен­ную речь.
 Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижения учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития.
 
 Система контрольных, проверочных и практических работ
 
№ урока Вид работы Тема
8 Практическая работа Почва. Состав почвы
12 Самостоятельная работа Природные условия Земли
22 Практическая работа Ориентирование на физической карте России
23 Практическая работа Работа с гербариями
27 Практическая работа Работа с картами: физической, природных зон, контурной
29 Экскурсия Распространение плодов и семян
30 Экскурсия Почки
31 Исследовательская работа Изучить образ жизни, повадки животных леса
32 Практическая работа Макеты домов и поселений
36 Контрольная работа За 1-ое полугодие
39 Экскурсия Древнерусская культура
41 Практическая работа Урок в древнерусской школе
48 Экскурсия Природное сообщество озеро
57 Практическая работа Работа с картами: физической, контурной
67 Контрольная работа За год

Программа реализуется по следующим учебным пособиям:
1. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 3 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.
2.  Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 3 класса к учебнику «Окружаю­щий мир». - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.
 
Материально-техническое обеспечение программы
Специфическое сопровождение (оборудование):
Наглядные пособия:
•  натуральные: гербарии, чучела, коллекции минералов и горных пород, скелет чело­века, скелет любого млекопитающего;
•  изобразительные:
-  муляжи плодов, животных и отдельных органов человека;
-  таблицы групп растений и животных, отдельных органов человека и систем органов, внешнего и внутреннего строения человека, значения полезных ископаемых;
-  физический глобус Земли, компас, теллурий, муляжи;
-  атлас для начальных классов;
-  настенные карты: «Физическая карта полушарий», «Физическая карта мира», «Физи­ческая карта России», «Карта природных зон мира», «Карта природных зон России», «Поли­тическая карта мира»;
-  рисунки, слайды, диафильмы.

Электронно-программное обеспечение:
•  электронные библиотеки по окружающему миру, электронные энциклопедии, 0\ЛЭ-фильмы о природе, космосе;
•  записи звуков природы;
•  специализированные цифровые инструменты учебной деятельности (компьютерные программы);
•  презентации по окружающему миру.

Технические средства обучения:
•  мультимедийный проектор, 0\ЯЗ-плееры, МРЗ-плееры;
•  компьютер с учебным программным обеспечением;
•  музыкальный центр;
•  демонстрационный экран;
•  демонстрационная доска для работы маркерами;
•  магнитная доска;
•  цифровой фотоаппарат;
•  сканер, ксерокс и цветной принтер.
Категория: 3 класс | Добавил: antsiferova1957
Просмотров: 238 | Загрузок: 0 | Рейтинг: 5.0/1
Всего комментариев: 0
avatar
Вход на сайт
Поиск
Жизнь сайта

Copyright MyCorp © 2020
uCoz